文告 | 新课纲仍有疑虑未解三语教育不容削弱

隆雪华青欢迎教育部接纳华教团体及社会各界意见，宣布在2027年新课程中保留国小马来文、华小华文及淡小淡米尔文每周12节的教学安排。这是政策回应民意的积极一步，值得肯定。然而，新课纲的关键争议仍未厘清，教育部有责任作出完整交代。

首先，母语12节究竟适用于哪些年级？

现行华小一至三年级华文每周12节，四至六年级则为10节。此前披露的新方案，拟将一、二年级减至10节，三、四年级减至9节，五、六年级减至7节。

教育部如今宣布“保留12节”，却未说明适用年级。若仅维持低年级原有课时，高年级的削减方案是否撤回？若六个年级统一12节，则意味着高年级增加课时，教学时间又将如何调配？

“维持原有课时”与“全面统一12节”是两项不同的政策决定，不能含糊其辞。

其次，华小英文课时是否减至每周3节？

这是教育部至今未正面回应的重大疑虑。华小三语教育必须兼顾华文、马来文及英文，不能保住一门语言，却削弱另一门语言。

英文教学尤其关系学生升学衔接与未来发展。倘若高年级英文课时大幅缩减，缺乏校外补习资源的低收入及乡区学生恐首当其冲。教育部必须正式澄清，并提出充分的教育学依据及影响评估。

第三，新增课程是否挤压基础教学时间？

新课纲拟安排每周75分钟的品格塑造活动，同时保留道德教育及宗教教育。社会亦关注道德教育每周4节、可兰经诵读另占时段等说法，相关节数仍待正式核实。

我们认同品格教育的重要性，但不同课程在价值教育目标上难免有所重叠。为何不能整合教学？新增时段从何而来？是否挤压语文、数学及科学等基础科目？

教育改革不能只做加法，不问取舍。每一节课都应有明确目标与实证依据，尤其不能忽视学生的基础读写算能力。

此外，拟将科学、健康教育、视觉艺术及音乐等内容整合的《自然与人文》，也须交代课程标准、教学时数及师资培训安排，避免仓促整合削弱学科基础，扩大城乡学校的教育差距。

隆雪华青促请教育部：

我们支持教育改革，也肯定教育部愿意听取民意。但政策不能只回应局部争议，而回避整体课程安排的根本问题。

母语教育必须巩固，三语教学不能偏废，基础读写算更不容挤压。

2027年新课纲攸关下一代的学习质量与教育公平。教育部应尽速公布完整方案，以透明决策、专业论证及周全准备，取代零散宣布与模糊解释。

教育改革不能只求改变，更须确保改变真正有利于学生。