隆雪华青欢迎教育部接纳华教团体及社会各界意见，宣布在2027年新课程中保留国小马来文、华小华文及淡小淡米尔文每周12节的教学安排。这是政策回应民意的积极一步，值得肯定。然而，新课纲的关键争议仍未厘清，教育部有责任作出完整交代。 首先，母语12节究竟适用于哪些年级？ 现行华小一至三年级华文每周12节，四至六年级则为10节。此前披露的新方案，拟将一、二年级减至10节，三、四年级减至9节，五、六年级减至7节。 教育部如今宣布“保留12节”，却未说明适用年级。若仅维持低年级原有课时，高年级的削减方案是否撤回？若六个年级统一12节，则意味着高年级增加课时，教学时间又将如何调配？ “维持原有课时”与“全面统一12节”是两项不同的政策决定，不能含糊其辞。 其次，华小英文课时是否减至每周3节？ 这是教育部至今未正面回应的重大疑虑。华小三语教育必须兼顾华文、马来文及英文，不能保住一门语言，却削弱另一门语言。 英文教学尤其关系学生升学衔接与未来发展。倘若高年级英文课时大幅缩减，缺乏校外补习资源的低收入及乡区学生恐首当其冲。教育部必须正式澄清，并提出充分的教育学依据及影响评估。 第三，新增课程是否挤压基础教学时间？ 新课纲拟安排每周75分钟的品格塑造活动，同时保留道德教育及宗教教育。社会亦关注道德教育每周4节、可兰经诵读另占时段等说法，相关节数仍待正式核实。 我们认同品格教育的重要性，但不同课程在价值教育目标上难免有所重叠。为何不能整合教学？新增时段从何而来？是否挤压语文、数学及科学等基础科目？ 教育改革不能只做加法，不问取舍。…